如何培养和训练孩子的想象力（简单高效训练想象力的科学方法）

有一位从事教学实践多年的中学教师说过这样一段话：“学习过程是学生不断想象的过程，它们既有低级的表象式的想象，也有高级的创造性的想象。想象使得枯燥的知识学习变得生动而富有感情；想象使得我们产生一个又一 个的问题，激发我们无穷的求知欲；想象使得我们的学习变成立体，我们可以把遥远的过去历历再现于眼前，也可以把目光探向激动人心的未来；想象使得我们掌握无数开启未知世界的钥匙。”的确，牛顿从落下的苹果想到万有引力，瓦特从跳动的壶盖产生蒸汽机的灵感，达尔文从荒岛上动物的生生息息进而大胆地推测人类的起源，马克思从人类短暂的文明史中看到灿烂辉煌的共产主义社会。这些无不和想象有着密切的联系。因此，让想象插上翅膀对我们的学习来说是何等的重要！

培养良好的想象力，首先要强化想象的意识。

所谓想象的意识，是指学生在学习中愿意和经常运用想象的欲望，它是挖掘想象潜能的重要的心理因素。有的人在学习过程中总是能联想翩翩，知识在他的头脑中像万花筒，能不断地变幻出丰富而新颖的图案。比如学习历史知识，你可以想象自己仿佛正置身于历史长河之中，抚今追昔，感慨万千。缺乏想象的学生，学习像是在啃一块又硬又干的馒头。同样读有关焚书坑儒、赤壁之战、戊戌变法等历史书籍，展现在他们眼前的除了白纸黑字外还是白纸黑字，一切形同嚼蜡。每一个学生在学习中，都要有好奇心和努力探索陌生世界的求知欲，以及试图掌握它、适应它的强烈愿望，这样，你的想象力就会如喷涌的泉水一样。

其次，要学会逻辑思维和非逻辑思维并重。

在学习中，我们非常强调要有逻辑思维，思考问题要周密。我们必须依据已有的知识和事实，遵循一定的法则，按照严密的步骤进行抽象、概括、判断和推理，从已知到未知，把握事物的本质。这固然没错，但是光有它还不行，你还必须有非逻辑的思维。非逻辑思维包括直觉、灵感等。在学习的初期，可能需要大量的逻辑思维来帮助知识的掌握，但随着知识学习的不断深入，你就需要非逻辑的思维来帮助你拓展知识的界限。“大陆漂移说”的产生，就是非逻辑思维运作的结果。

再次，要做到模仿和创造相结合。

想象力的发展，模仿是它的第一步。无论是大书法家、 大文豪，还是大科学家，最初总是从模仿前人的作品、再造前人的工作开始的。模仿是一个再造想象的过程。到了一定的阶段，模仿就应该 上一个台阶，从简单的再造到创造，这样想象也就趋于完善。如果没有模仿，创造性的想象就没有坚实的基础；而只有模仿没有创造，那么想象就沦为“依样画葫芦”，甚至可能演变成“画虎不成反类犬”的可怕结果。

第四，要注意直接感知和直观描述相结合。

如问海上冰山是什么样的，有人把它描绘成“一座漂浮在海平面上的上尖下粗、圆锥形、由冰构成的雪白的小山”，但是据在南极考察的科学家们讲，海上冰山其实是平顶台状的，像一张光滑平坦的桌子漂浮于海上。造成这种错误的原因，主要是构成想象的表象产生误差的缘故。 我们很多时候不可能对所有的事物都进行直接感知，而往往要依靠直观的描述加上过去直接感知所产生的经验。如果我们旧的直接感知所产生的表象有问题，或者直观描述并不能产生一个正确的表象的话，那么我们的想象就可能产生偏差，甚至闹出张冠李戴的笑话。

第五，要把广泛阅读和认真钻研统一起来。

常言道：“巧妇难为无米之炊。”一个人只有尽可能地博览群书，使自己具有广博的知识经验，才能为想象打下坚实的基础。丰富的想象与渊博的知识成正比例的关系，即知识愈渊博，想象愈丰富，反之亦然。比如，有研究表明，阅读好的文艺作品是培养想象力的最有效的手段。因为一方面，文艺作品可以给人们提供丰富的想象，特别是典型形象；另一方面，在阅读文艺作品的过程中，又要求人们必须展开想象的翅膀。但是，在广泛获取知识的时候，应避免走马看花式的涉猎、浮光掠影式的浏览，这对于培养想象力是无济于事的。因此，我们必须把广泛的阅读和认真的钻研统一起来。只有这样，才会在头脑中“看到”和“听到”知识所描绘的一切，犹如身临其境，从而有效地锻炼想象力。