赞美是孩子最喜爱的那颗糖

孩子之所以是孩子，是因为他的认知能力有限。谁都无法苛求孩子如同成人一样为人处世，更何况作为成人的家长不也经常说错话、做错事吗?家长应该正确面对和认识孩子的失败和错误，给予孩子支持和鼓励。一味地苛责和批评往往会令孩子感到无助、挫败，最后变得自卑甚至灰心丧气。如果换一种心态和方法去鼓励孩子，告诉他“你很棒”，“你能行”，“你做得很好”，那么，孩子必将树立起强烈的自信，每一次的失败和犯错也许都能成为他进步的阶梯。

著名教育家陶行知先生在做小学老师的时候，有一次在校园内无意中遇到一个准备扔砖头的男孩子。看到这一幕，陶行知连忙制止了那个男孩的行为，并请那个男孩子去办公室谈话。男孩惶恐不安地往办公室走去，而陶行知自己在后面做了一会儿停留。

陶行知走进办公室看到男孩低着头，俨然一副做好被批评准备的样子。

这时，陶行知并没有说什么，而是拿出一块糖走到男孩的面前。

陶行知的这一行为让男孩一头雾水，陶行知笑着对男孩说：“这糖是对你的奖励。你的守时值得奖励，老师叫你来你就来了，没有拖沓!”

男孩低着头接过糖，心里嘀咕着：“老师这是演的哪出儿呢?”

随后，陶行知又拿出一颗糖放在男孩面前，说道：“你对老师的尊重，老师看在眼里，老师请你来办公室，你没有违约，所以我要奖励你这颗糖!”

再次接过糖的男孩心里想着：“看来我身上还真有值得老师欣赏的地方。”

没想到陶行知义拿出一颗糖，问：“这又是奖励你什么呢?”

男孩迷茫地看着陶行知，但他已不再紧张。陶行知继续说：“因为你的正义感，老师奖励你第三颗糖。刚才我问了一些同学事情的缘由，原来是那个男孩子欺负女同学，所以，你才准备向他扔砖头……”

这次，男孩羞愧地说道：“老师，是我不对，即便是他欺负人在先，我也不应该用扔砖头这么危险的方式去回击!”

陶行知笑呵呵地说道：“老师再奖励你一颗糖，因为你是一个知错能改的好孩子。”

这个知错能改的“好孩子”高高兴兴地拿着那四颗糖离开了办公室。

小小的糖块，让这个小孩认识到了自己的鲁莽，这糖是孩子的幸福也是孩子的幸运。

从上述的故事中我们不难发现，陶行知先生的那四颗糖分别代表了“听话”，“守时”、“见义勇为”、“知错能改”，这充分体现了陶行知先生的教育能力和教育艺术。

儿童具有很强的可塑性，来自于大人的评价和态度通常能决定孩子的心态。你给子孩子的是一片阳光，那么，孩子的天空就充满阳光：你给子孩子的是一片乌云，那么，孩子就会生活在阴暗里面。生活中的点点滴滴都是对孩子的教育，当然也是对家长和老师的“考试”。

某著名教育心理学家这样说过：一个在父母的苛责中成长的孩子，会潜意识地认为自己一无是处，长此下去，孩子就会失去进步的愿望，变得自卑而消极。所以，孩子在进步时一定要给予鼓励赞扬，孩子在遭遇挫折时一定要加以正确引导，树立他们的自尊心，培养他们的自信心，造就孩子良好的心理品质。父母一定要鼓励孩子相信自己的能力，相信自己可以胜任。在“专制”的家庭里，父母的奖惩决定了孩子的价值观，而在家庭氛围比较民主的家庭里，父母的鼓励则让孩子不断进步。这就好比植物离不开水的道理一样，孩子也需要鼓励。

有一个孩子反反复复很多次都没有算出一道题来，而其他孩子早就利用很短的时间解决了这道题，这些做出题的孩子跑到他家约他出去玩。这个孩子沮丧地说道：“这道题我还没有做完，所以不能出去玩。”从他的语气中不难看出他的自卑心理。这时，妈妈走过来，高兴地赞美了孩子一句：“你真棒!”

妈妈在孩子发愁的时候夸赞孩子很棒，孩子就问妈妈这其中的原因：“我连这道题都没做出来，妈妈你怎么还会说我棒呢?”妈妈回答道：“因为你没有放弃这道没解决的题而选择出去玩，你这样的表现就很棒啊。”

听完妈妈的解答，孩子露出会心的笑容。没过多久，孩子就独立完成了那道困扰他很久的习题。妈妈立即对他表示祝贺：“孩子，我没说错吧，你真的很棒，这么快就把题做出来了!”

孩子会从父母、老师的赞美中获取前进的动力，因为这种赞美他会情不自禁地产生一种喜悦感，就会相信自己一定能够把事情做好。

有一个七岁的小孩，每当他做错一道题，他就会撕去作业本上做错的那页。没过几天，作业本就已经被他撕得面目全非。老师告诉他可以试着先在草稿纸上做出习题的正确答案，然后再挪到作业本上，这样就不会再出现撕作业本的情况了。学生依照老师的吩咐做了，没过多久这个孩子撕作业本的坏习惯就改掉了。老师当着全班同学的面表扬了这个孩子，并对孩子父母说了这件事情。父母得知后，连连对孩子竖起大拇指：“孩子，你这样的表现是正确的，你真棒!”孩子因为父母、老师的赞赏而发自内心地高兴。

实际上每个孩子都有闪光的一面，只要父母在正确的时间给予孩子鼓励和赞赏，就能激发出孩子的闪光面。所以，父母要对孩子常常说一些具有积极意义的话，通过这些积极的鼓励，让孩子从中树立自信心，树立孩子要跻身优秀行列的信念。