学习其实可以很快乐

进人初中阶段，孩子的课业负担较小学时加重了很多，同时各种考试、测验纷至沓来。一些孩子对于每一次考试、测验，无论其大小，都抱有很大的期望，这种不分轻重的期望转化成了压力。如果考出好成绩，接下来期望会更高，如果成绩不理想则倍感受挫。不切实际的期望和随之而来的失望，循环往复，考试的压力很快变成了心理压力和精神压力。

“目标”一词在心理学中的含义是个体在动机活动中努力追求的结果，“目标导向”是很多人行为动力的来源。当学生按照目标发奋学习时，我们就可以把学生的这一行为看作“目标导向”，在这种行为中，学生一般意识到他们的现状和理想目标差距不是很大，因为目标差距不大带来的激励，学生就会努力学习将这中间的差距消除。心理学家认为，目标之所以对人起着激励作用，是因为目标能指引人集中精力去完成当前的任务，同时激发人的努力，促使人寻求新的策略，改进学习方法。

人们学习积极性的差别是由目标引导造成的，每个人学习目的的不尽相同也是原因之一。

华人首富李嘉诚幼年家境贫寒，读到初中时就被迫辍学。他深知没有知识将来就不可能有大作为的道理。所以，他白天从事推销工作，晚上继续上夜校学习知识，还经常到废品收购站买教材，想尽一切办法学习。最初时，李嘉诚连英文中的26个字母都认不全，但他内心非常清楚，如果学不好英语，在香港是永远没有办法出人头地的。经过一番苦学，李嘉诚不仅根据英文杂志的介绍研制了制造塑胶花的机器，还凭借不很流利的口语和外国人做生意，打开了国际市场。经过几年的发展，李嘉诚的塑胶项目在东南亚市场就占了很大的份额。

“能够有一番成就”、“和外国人做生意”是李嘉诚刻苦学习的目的。调查发现，如今分数高低成为一些父母衡量孩子学习好坏的唯一标准。实际上，分数只是衡量学生学习效果的标准之一，考试分数无法全面反映一个学生的综合素质。即使单纯地看考试分数，也存在一个相对分数的问题，即成绩排名次序的变化，这与考题的难度、学习氛围、知识点的掌握、应考心理，甚至情绪变化等诸多因素都有很大的关系，绝不仅仅是某一个环节导致的成绩差异。也就是说，提高学习成绩不是一蹴而就的。

以考试成绩为目标是很常见的学习目的。以考试成绩作为目标的学生要通过与他人比较显示自己的能力，他们关心好的分数。然面他们更关心别人的评价，却不太关心自己学到了什么。

其实，比较有效的学习目的是以任务为目标。学生若以学习或掌握为目的的话，更喜欢接受比较有挑战性的事物，他们往往具有直面困难的勇气。他们主要关心自己对知识的掌握和能力的提高，不注重学生之间的比较。他们也会寻求他人的帮助，运用较合适的认知方法和学习策略。

荒芜的土地不能提供粮食，智慧的甜果长于勤勉之树。当我们讨论“减负”的时候，父母不会想不到孩子学业的甘苦问题。“苦学”是精神，“乐学”是心境，两者需要凝聚成合力，才能够使孩子攀登知识高峰、完善自己，自我构建创造型人才，在知识经济时代始终把握主动权以立于不败之地。

苦学、苦读、苦干是荀子所主张的“学不可以已”的治学思想和“锲而不舍，金石可镂”的坚忍顽强精神。然而并不是只有能吃苦才是学习的方法。学习难免需要吃苦，吃苦可以帮助成长，为了让孩子学习，还得让他们乐于学习。

父母需要改变的是原始的教育手段，需要的是积极、科学、适合的教育方法，把孩子引向自觉，主动、勤勉、奋发的正确面健康的学习轨道上来。

乐学，就是把学习当作一种乐事，心情愉快地学习。主观的心理因素和客观学习环境都缺一不可。

吉伯特·佳勃蓝被认为是全球最不平凡的指挥家之一。1983年4月，吉伯特·佳勃蓝在纽约的卡内基音乐厅指挥马勒的第二交响乐，纽约的评论家盛赞他的表现出类拔萃、绝无仅有。然而让人不敢相信的是，指挥这部乐章的指挥家吉伯特·佳勃蓝，甚至不能读完一首简单的钢琴谱。他在近40岁时对马勒的交响乐着了迷，于是他暂停其他工作，用一年时间研究马勒的第二交响乐。对于这部演奏时间需要85分钟的乐曲，吉伯特·佳勃蓝以拼凑和记忆的办法记住其中的每个音符和每组旋律，并使之烂熟于心。就这样，他开始学习指挥，指挥全球最顶尖的乐团演出这首乐曲，结果获得了巨大的成功，并因此声名大振。

孩子只有乐学，自觉主动地学习，才能具有强大的精神动力，才能挖掘出心智潜能中的非智力因素。

就学习而言，考试这种方式本身没有错，需要纠正的是人们对待考试的态度。成绩理想的，应戒骄戒躁，设定能力所及的合理目标：成绩不理想的，不要妄自菲薄，不要灰心丧气，应分析问题，解决问题，准备再战。

当孩子因考试成绩不理想而产生挫折感时，父母一定要给孩子更多的安思，为孩子营造一个平和的家庭氛围，鼓励孩子认清自身实力，引导孩子走向成功求学的道路。

成年人还需要婉转的表达方式消除心理上的恐惧和负担，更何况是孩子呢，激励和暖心的话对孩子来说无异于雪中送炭。

两个孩子犯同样的错误。对孩子A说：“你总是犯这种错。”而对孩子B说：“没想到你会犯这样的错误，这可不是你的风格。”孩子A就会认为，“反正犯错的总是我”，干脆放任自己。而孩子B就会觉得，“我以前也没犯过这样的错误啊，完竟错在哪里了呢”，从而探究错误的根源，下次再遇到类似的问题就不会再犯错误了。

父母对于孩子在学习上必须说的问题的时候，要考虑什么样的方式方法最合理，最能被孩子接受，父母只要在说话方式方法上做足文章，预期效果也就不难达到了。

学习是痛并快乐着的过程，如何让孩子在学习中减少痛苦感，激发对学习的热情，是父母引导和培养孩子正确看待学习的关键。

兴趣是最好的老师，而学生在学习过程感到困难、苦恼的主要原因往往是学习的乏味。因此趣味学习才是解决孩子厌学情绪的法宝，实践证明，不管是什么样的教学内容，只要根据学生的年龄和心理特点加人带有类似游戏色彩的、生动活泼的内容，再枯燥的学习也会让孩子有轻松愉快之感。